小（xiǎo）逗汇智MG动画
小逗汇智•基于（yú）脑科（kē）学的（de）游戏课程
随着社会的进步，家长越来（lái）越重视孩子的早期（qī）教育。
而幼（yòu）儿园里老师带着幼儿游（yóu）戏，活动，其教育价值在哪（nǎ）？重庆动画公司是否具备权威和科学（xué）性是值得我（wǒ）们考究的。
以5-6岁儿童的动作发展目标“能连（lián）续拍球”为例。
孩子的发展阶段大致可分为（wéi）四个水平：
第（dì）一个水（shuǐ）平，球离（lí）手后，手仅能模仿示（shì）范动作（zuò）无节（jiē）律地拍动，手（shǒu）很难（nán）再次（cì）触及球面。
第二个水平，球离手（shǒu）后，手（shǒu）能再次触（chù）及球（qiú）面，但节律不吻合，不均衡，持续性较（jiào）差，球很快便不可弹起。
第三个水平，球离手（shǒu）后，可以实（shí）现（xiàn）球与手的节律匹（pǐ）配（pèi），但还不能控（kòng）制击球的落点（diǎn），往往（wǎng）追着球跑。
第四个水平四（sì），球离手后，手（shǒu）臂、手腕和手能（néng）高度（dù）协调，并能持续定点拍球，能自如控制球的方向。
但有多少老师知道幼儿一个简单的拍球动作，重庆（qìng）FLASH动画制作公司需要经历（lì）这么具体的（de）四个阶段（duàn）的发展呢？
那，幼儿的其（qí）它能力水平又怎么（me）进行观察和判断（duàn）呢？
我们就需（xū）要引（yǐn）入工具（jù）——核心经验。
核心经（jīng）验起源于美（měi）国高（gāo）瞻（zhān）（HIGH/SCOPE）课程（chéng）的关键经（jīng）验(Key experiences)，其充分体现了学前儿童一系列的认知（zhī）、身体和社会（huì）发展状况，并且真实地（dì）出现在学前（qián）儿（ér）童的生（shēng）活中。
我（wǒ）们基于脑科学与发展心理（lǐ）学，结合国内（nèi）学前教育现状，将幼儿阶段（duàn）的健康、语言、社会、音乐、美术、数学、科学七（qī）大板块的核心经验进行梳理，并逐一对照《3—6岁儿童学（xué）习与发展指南》五大领域的要求，
将核心（xīn）经验结合儿（ér）童（tóng）的兴趣（qù）激发点，设（shè）计转化为一个个科学（xué）有趣的（de）游戏活（huó）动。
这样权威科学的（de）游戏，游戏与游戏（xì）之间有严密的逻辑（jí）关（guān）系（xì），由浅入（rù）深（shēn），层层递（dì）进，才（cái）能（néng）真正保障幼儿在玩（wán）中（zhōng）积累有（yǒu）益的（de）经验，在游戏中快乐成长（zhǎng）。
那我们（men）的教师又应（yīng）该如何实（shí）施呢？
我们通过“空间”和（hé）“时间”两个（gè）维度。空间（jiān）维度选取（qǔ）“集教活动、生活活（huó）动、区域活动、户外活动、家园（yuán）工作（zuò）”五大途径二千多个游（yóu）戏活动来实现。
时间维度以“学期、月、周、一日活动”为四个关键节（jiē）点，包（bāo）含有学期工作地图（tú）、月度活动计划（huá）与（yǔ）内容，开学班（bān）级常（cháng）规管理地图、班级区角环境创设地图，电子课件资源，核心经验（yàn）解读等，为教师提供完整（zhěng）、标准详（xiáng）尽的教学（xué）方（fāng）法。
我们通过帮助（zhù）教（jiāo）师（shī）及管理者建立架构（gòu）整体的工作思路，然后引导教（jiāo）师学（xué）习了解儿童成长发展规律，并指导（dǎo）教师（shī）分（fèn）步（bù）骤落实（shí）教学（xué）计划（huá），创设教学环境，让教师能有效引导幼儿游戏活动开展（zhǎn）。
由此可以看出，本课程既（jì）是（shì）每个教师保教工作（zuò）技术的培（péi）训课程，也是幼儿园（yuán）保教工（gōng）作管理的潜在重庆动画制作培训课程（chéng）。
掌（zhǎng）握了保教工作管理思路、步骤和内容，基层教师和管（guǎn）理者双向发（fā）力（lì），自然而然（rán）地保证了幼儿园整（zhěng）体保教（jiāo）质量的稳步提升。
“小逗（dòu）汇智”--- 基于脑科学的游戏（xì）课程
引领中国幼教由经（jīng）验式教（jiāo）育迈（mài）入科学化教育。
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